【解說】張云仙是寧夏籍非物質(zhì)文化遺產(chǎn)剪紙的代表性傳承人，她在兒時便與剪紙結(jié)緣，至今剪紙已超過50年，她的剪紙作品既有精雕細(xì)琢的傳統(tǒng)平面圖案，也有深受小朋友喜愛的立體卡通形象。

【同期】寧夏回族自治區(qū)級非遺項目“剪紙”代表性傳承人 張云仙

你比如說像我這個兔子剪紙，那這個能看出來它是左右對稱的兔子剪紙，那么我就把它呢，沿對稱軸折起來，然后呢，從三瓣嘴這里把頭扳起來?？矗@樣呢效果是不是不一樣了呀。

(資料圖片)

【解說】張云仙曾是寧夏一所高中的物理老師，在2001年的秋天，學(xué)校決定為初中部開設(shè)傳統(tǒng)文化教育課程，她便報名兼職起了剪紙老師。

【同期】寧夏回族自治區(qū)級非遺項目“剪紙”代表性傳承人 張云仙

然后呢我就在高中教物理，初中教剪紙；初中的那個(剪紙)班呢，從最初的2個班到后來的5個班、6個班，再后來最多到10個班。我真是當(dāng)時特別的忙、特別的辛苦，但是呢因為做著自己喜歡的事情，真的是既辛苦，也快樂的。

【解說】隨著學(xué)生數(shù)量的增加，張云仙意識到剪紙不能單單算作一門手工課程，里面的文化內(nèi)涵也需要挖掘，于是在2004年編寫了《剪紙校本教材》。

【同期】寧夏回族自治區(qū)級非遺項目“剪紙”代表性傳承人 張云仙

教學(xué)過程(中)呢你就會發(fā)現(xiàn)，它作為一門課程，就不只是說，教他剪什么花樣；而是說呢這是作為一門課程要挖掘它的傳統(tǒng)文化，從這個角度呢就需要給學(xué)生要提供教材，這就是我最初編教材的初衷。

【解說】2008年，張云仙帶著自己學(xué)生的剪紙作品和自己編寫的《剪紙校本教材》，來到甘肅參加全國的剪紙比賽，在收獲了評委們一致好評的同時，卻也被潑了一盆冷水。

【同期】寧夏回族自治區(qū)級非遺項目“剪紙”代表性傳承人 張云仙

但是當(dāng)時就遇著一個就是對剪紙這塊呢比較有研究老師，人家當(dāng)時就給我潑了一盆冷水，說這個剪紙?zhí)珳\薄了，就是這個教材的編寫。

【解說】一句“太淺薄了”，令張云仙久久不能平靜。從甘肅回來后，她利用了三年的時間對剪紙教材的編寫進(jìn)行了深入的研究和學(xué)習(xí)，終于在2010年的時候出版了《剪紙應(yīng)用教程》。

【同期】寧夏回族自治區(qū)級非遺項目“剪紙”代表性傳承人 張云仙

除了我能收集到的全國各地的這個剪紙資料、剪紙書之外，我還寫信給全國各地的一些剪紙名家，我問他們索要作品往這個教材上放。這本書出來之后呢，我再寄給這些剪紙作者呢，他們真的是對我的這本教程呢給予了最高的評價。

【解說】截至目前為止，張云仙一共出版剪紙類書籍3本，適用于各類人群。這些年來，作為一名教育從業(yè)者，張云仙對剪紙的未來充滿了信心。

【同期】寧夏回族自治區(qū)級非遺項目“剪紙”代表性傳承人 張云仙

我們國家就是對中小學(xué)生這種傳統(tǒng)文化(的)教育呢已經(jīng)非常重視，而且相當(dāng)?shù)钠毡榱?。我也是從國家的這種重視中呢感受到了希望和力量。

謝宇 周宸宇 寧夏銀川報道

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